Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare i förskolan

Nu har huvudmän möjlighet att anmäla språk-, läs- och skrivutvecklare inom förskolan till en utbildning som hålls av Nationellt centrum för språk-, läs- och skrivutveckling (NCS). Den tidigare ansökningstiden var från den 15 mars till den 5 april, men den kommer att förlängas ytterligare två veckor!

Utbildningen innehåller föreläsningar varvat med gruppdiskussioner och erfarenhetsutbyte. Mellan utbildningstillfällena kommer deltagarna att få arbeta med uppgifter knutna till sin roll.
Områden som berörs inom utbildningen är:

• Språk-, läs- och skrivutvecklande arbete
• Identitet och jämställdhet
• Systematiskt kvalitetsarbete
• Att leda samtal
• Modeller för skolutveckling

Läs mer på Skolverkets hemsida.

Inkludering går att förena med hög måluppfyllelse

Forskningsbaserat arbete utifrån gemensam tankestil, där inkludering är viktig del, har lett till den höga måluppfyllelsen för Nossebro skola i Essunga kommun i Västra Götaland. Detta enligt den första rapporteringen i en forskningsstudie av Elisabeth och Bengt Persson, båda vid Högskolan i Borås.

Skolan har på mycket kort tid, från att ha varit näst sämst i Sverige (2007), enligt Sveriges Kommuner och Landstings jämförelse, utvecklats till att bli en av Sveriges tio bästa skolor sett till måluppfyllelse. Detta har skett utan att skolan har tillförts mer resurser.

Viktiga faktorer för utveckling

Författarna lyfter fram flera viktiga faktorer som varit betydelsefulla för denna utveckling:

• Lärare och elever beskriver att de tänker på liknande sätt, de har liknande tankestil
• Ett forskningsbaserat arbetssätt
• Kollektiv kompetensuppbyggnad
• Optimering av kompetenser i arbetslag (dvs. kombinationen av kompetenser är viktig)
• Inkluderande arbete
• Små undervisningsgrupper lades ner
• Hög grad av dubbelbemanning vid lektioner (svenska, engelska och matematik)
• Gemensam struktur på lektioner
• Kollektiva samtal i klassrummet under auktoritativ ledning
• Lektioner ställs aldrig in
• Högt ställda förväntningar på elever
• Elevernas inställning till skolarbetet (vikten av att lägga ner tid och att prestera väl)
• Hög kamrattolerans mot olika tänkande och beteende
• Heterogenitet i elevgrupp ses som en resurs

läs mer

Skolutvecklingsarbete bäst inifrån på ett utforskande sätt

Stark kritik har riktats mot uppifrån styrda skolutvecklingsprocesser, där andra bestämmer ramar för kvalitetsutvecklingen i skolan utan att ta hänsyn till den lokala kontexten. Istället förespråkas ett underifrånperspektiv på skolutveckling. Målet är att utgå från lärares egna erfarenheter och vardagsproblem och utifrån dem arbeta utforskande för att hitta, förstå och implementera lösningar på de aktuella problemen.
http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/didaktik/relationer-larande/skolutvecklingsarbete-bast-inifran-pa-ett-utforskande-satt-1.231593

Det handlar både om strukturerna och om lärarna

”Nu har forskningen kommit fram till vad som är den viktigaste orsaken till att resultaten i skolan sjunker. Det är lärarna som är orsaken.” Detta mötte en rektor sin pedagogiska personal med i aulan första dagen på vårterminen. 

Detta att lärarna är den enskilt viktigaste faktorn för hur elever lyckas med sina studier möts man ideligen av från politiker, skolledare och journalister, ofta med en hänvisning till olika forskningsrapporter. Detta ska inte handla om att det vi lärare gör inte är viktigt, heller inte att vår roll kan vara avgörande för elevers måluppfyllelse, men jag vill diskutera om det är den enskilt viktigaste faktorn för hur skolan lyckas med de mål som satts upp.