workshops R2L

Ni som har anmält er till nätverkets utbildning i Reading to Learn är välkomna till Karlstads universitet 23-24 september kl. 8-16 i rum 3A340!

257 miljoner till läslyft!

I dag presenterar regeringen följande förslag ur budgetpropositionen för 2014:
• En fortbildningssatsning inom läs- och skrivutveckling om totalt 303 miljoner kronor 2014-2018: Läslyftet. Både internationella och nationella studier visar att svenska elevers läsförmåga har försämrats under 2000-talet, särskilt gäller det läsförståelsen av faktatexter. Läslyftet riktar sig framför allt till lärare som undervisar i svenska. Syftet är att ge dem ökade kunskaper i att kunna individanpassa undervisningen i större utsträckning och bättre stödja elevernas läs- och skrivutveckling.

Vill du läsa hela promemorian?
http://www.regeringen.se/sb/d/16993/a/223629

konferenstips

David Rose (som utvecklat R2L) kommer till Uppsala den 28-29 november. Han är en av huvudtalarna på konferensen Education for Social Justice som föreningen “Reading for Life/ Läsa för livet”. Även andra internationella föreläsare kommer att vara med. Du kan läsa mer på Stockholms universitets  (NC:s) hemsida

http://www.andrasprak.su.se/om-oss/kalendarium/education-for-social-justice-1.137146

Om kvalitetsdrivande lärararbete

Vad hindrar, respektive möjliggör, att lärare kan genomföra arbetsuppgifter som ger kvalitet i undervisningen? Detta söker forskarna Carola Aili och Marie-Louise Österlind vid Högskolan Kristianstad svaret på.

Forskarna menar också att ett annat viktigt resultat är att många av de arbetsuppgifter, som lärarna angav som kvalitetsdrivande för deras undervisning, är pedagogiskt viktiga och ofta helt avgörande för att undervisningen överhuvudtaget ska kunna genomföras, trots att de egentligen inte är pedagogiska i sitt innehåll.

— Det kan vara sådana arbetsuppgifter som att göra beställningar, producera texter eller kopiera, plocka fram och göra iordning material. Har man inte skrivit färdigt och kopierat upp texten som ska handleda eleverna i det nya temat, så kan eleverna inte börja jobba efter introduktionen. Detsamma gäller för det praktiska material som eleverna ska jobba med. Detta är arbetsuppgifter som lärare prioriterar, av förklarliga skäl, men det är också arbetsuppgifter som hade de kunnat utföras av en annan person än en lärare. Om lärarna kan få avlastning med dessa arbetsuppgifter, skulle de kunna ägna mer av sin arbetstid åt viktiga pedagogiska övervägande kring hur instruktionerna och undervisningen ska utformas på ett optimalt sätt. Vilket i sin tur förväntas leda till högre arbetstillfredsställelse för både elever och lärare, menar Carola Aili och Marie-Louise Österlind.

http://www.forskning.se/nyheterfakta/nyheter/pressmeddelanden/kvalitetsdrivandelarararbeteettvarannandagsuppdrag.5.304ff3d7140c2df3d1187.html

Nätverksträff 18 oktober

Den 18 oktober kl. 9-15 träffas nätverket i lokal 1D262.
 Denna träff ingår inte i R2L-utbildningen, men vi kommer naturligtvis tala om våra erfarenheter därifrån ändå. Jag kommer delge er mina spaningar från NCS mötet i Stockholm veckan innan och också diskutera RUCs kommande satsning mer er. Ni tar, som vanligt, med er andra "spaningar". Andra förslag och synpunkter på dagordningen mottas tacksamt!

Konferens om läsutveckling

Konferens om läsutveckling 
2013-10-03
Bl a medverkar Barbro Westlund och Martin Widmark
Plats: Karlstads universitet Lagerlöfsalen 1A305

För mer info och anmälan

Vad gynnar elevers lärande?

Skolverkets kunskapsöversikt Greppa språket hänvisar till en sammanfattning av forskarna Meltzer och Hamann där följande åtta punkter gynnar elevers lärande i olika skolämnen:

• läraren betonar läsning och skrivande
• läraren betonar muntlig framställning, lyssnande och visualiseringar
• läraren betonar tankemässigt krävande uppgifter
• läraren känner till och kan analysera språket i sitt ämne
• läraren fokuserar på en medveten utveckling av ordförrådet i ämnet
• läraren förstår vilka texter som är ämnestypiska och vad som kännetecknar dem
• läraren undervisar om vad som utmärker olika texter i ämnet och också om olika lärandestrategier, och använder olika typer av formativ bedömning av elevernas prestationer
• läraren skapar en elevcentrerad klassrumsmiljö

Läs hela artikeln om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt här:
http://www.andrasprak.su.se/vanliga-fragor/grundskola/vad-ar-sprak-och-kunskapsutvecklande-arbetssatt-1.96386