CSL-dagen 2 juni

Boka in fredagen den 2 juni!

Årets CSL-dag består av föreläsningar på förmiddagen och workshoppar på eftermiddagen.

Under förmiddagen behandlas multikulturella klassrum, litteracitet för nyanlända och muntliga språkprov. På eftermiddagen finns det två workshoppar om läsning, en för lärare i svenska och en för lärare i engelska. Dessutom finns en workshop med inriktning på bedömarträning av elevers skrivna texter i svenska åk 6. 

Program hittar du här och anmälan gör du här.

Problem med läsförståelse visar sig sent

Läsförståelseproblem hos barn som läser utmärkt, men utan att förstå, upptäcks i regel inte förrän i tioårsåldern. Det visar Åsa Elwérs studie om läsförståelseproblem.

http://www.skolporten.se/forskning/intervju/problem-med-lasforstaelse-blir-tydliga-ganska-sent/

Läslyftet

Läsförståelse och skrivförmåga är avgörande för elevernas lärande i alla skolämnen. För att förbättra elevernas läsförståelse och skrivförmåga startar vi Läslyftet. Fortbildningen vänder sig till både svensklärare och andra lärare. Läslyftet bygger på att lärare lär av och med varandra med stöd av en handledare.
http://www.skolverket.se/kompetens-och-fortbildning/larare/laslyftet

Nationella läsproven stöder inte betygssättning, menar forskare

Här kommer ytterligare en debattartikel med kritik mot nationella provet. Michael Tengberg granskning gäller årskurs 9 och delprov B, läsning.

Det nationella läsprovet kan inte ge god information om elevernas kunskaper med utgångspunkt i kunskapskraven, skriver Michael Tengberg i en debattartikel. Hans granskning av proven för årskurs nio  (2013–2014) av delprov B, läsa, i svenska visar dels att provinnehållet inte utgår från kursplanen, dels att rättningsmallen går på kontrakurs med hur slutbetyg i ämnet ska sättas.

Tengberg menar att "Uppgifterna i det nationella läsprovet definieras alltså utifrån ett läsprocesschema, som inte förekommer i kursplanen. Därmed kan provet inte hävdas ge god information om elevernas kunskaper med utgångspunkt i kunskapskraven." Vidare skriver han att när de tre delproven sammanvägs till ett provbetyg kan  en elev som får betyget F på ett delprov ändå kan få betyget E, vilket strider mot den princip som gäller vid lärarens betygsättning.

http://www.unt.se/debatt/nationella-lasproven-stoder-inte-betygssattning-3122889.aspx

CORI

Många av oss jobbar med lässtrategier och t.ex. reciprocal teaching (RT). En annan vetenskapligt beprövad modell som bl.a. Westlund tar upp (Att undervisa i läsförståelse) är CORI och på Pedagog Stockholm kan ni se två filmer om CORI.
http://www.pedagogstockholm.se/film-om-skolan/?spellista=e00Yo9QCgtTa9sLLNRNc9jnWziT78TV4

"Så kan svenska elevers läsförståelse förbättras"

Barbro Westlund är aktuell med en ny avhandling och i en debattartikel i DN ger hon följande riktlinjer för en förbättring av svenska elevers läsförståelse:

• Behovet av ett mer utvecklat professionellt språk inom området läsförståelse i den svenska skolan. 

• Tydligare etappmål för vad som ska uppnås i läsförståelse i varje årskurs. 

• Större tillgänglighet till internationell forskning i läsförståelse för svenska lärare.  

• Viktigt att veta hur man aktivt undervisar i läsförståelse. 

• Användning av begreppet feedback. 

debattartikel DN

Improving Reading and Interpretation in Seventh Grade

I decembernumret av Education Inquiry ingår en artikel av Michael Tengberg och Christina Olin-Scheller.

Improving Reading and Interpretation in Seventh Grade: A Comparative Study of the Effects of Two Different Models for Reading Instruction

Abstract

This article investigates the potential for developing advanced reading and interpretative skills in Swedish secondary school. Over six weeks, four separate study groups in seventh grade participated in an intervention study. The purpose was to gather more knowledge about how different teaching strategies affect students’ development of advanced reading skills. Data were collected from written assignments and an experiential questionnaire. The study attempts to provide empirical corroboration of previously theoretically founded propositions. The findings indicate that the choice of teaching strategy plays a significant role in students’ learning. However, in order to make normative judgments on the advantages of one teaching model over another, further evidence is necessary. Moreover, studying the implementation and effects of instructional change is a challenging field of research which requires an array of sophisticated methods that combine qualitative and quantitative analyses.

http://www.education-inquiry.net/index.php/edui/article/view/23221

Läsförståelse och läsundervisning 2014-2015

RUC bjuder in till kompetensutveckling med start 2014

Kompetensutvecklingen syftar till att lärare skall mötas, utbyta erfarenheter, ta del av forskning samt utveckla och fördjupa sin egen kunskap och förståelse för hur elevers läsning kan utvecklas. Syftet är vidare att öka lärares beredskap att utveckla sin undervisning genom de lärdomar man erfar på seminarier och lärträffar. Seminarieserien utgår från forskning om ”god läsundervisning” och riktar sig till lärare som undervisar i helklass. Den följer inte ett utvalt perspektiv utan behandlar flera.

Kompetensutveckling läsundervisning åk 4-9

Läsåret 2014/2015 startar RUC vid Karlstads universitet en kompetensutveckling kring läsundervisning och avancerade läsförståelsestrategier som riktar sig till undervisande lärare i  årskurserna 4-9.

Kompetensutvecklingen befinner sig fortfarande på planeringsstadiet, men kommer att organiseras i lärgrupper med en lärledare, en projektansvarig rektor och sju lärare i varje grupp. Seminariedagar på universitetet kommer att varvas med uppgifter att utföra och träffar i den egna kommunen.

Har du frågor är du välkommen att kontakta  RUC:
http://www.kau.se/ruc/kontakta-oss

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

Ingen frågar: ”Och hur ska jag läsa det här då?”

Hur arbetar vi med elevernas lästa texter och deras läsförståelse?

Arvika kommun, mellanstadiet

Genom det här projektet har vi gått från elevernas tysta enskilda läsning till en strukturerad och dialogisk läsundervisning. 

Läsa och skriva i alla ämnen

Intressant text om hur förmågan att läsa och skriva påverkar andra ämnen. Den tar också upp vikten av att använda lässtrategier.

Läs hela artikeln här:

http://www.forskning.se/