Elevers språk-, läs och skrivutveckling

Artikel om konferensen den 7 november vid Karlstads universitet

http://www.kau.se/om-universitetet/aktuellt/nyheter/artiklar/10960

Glappet ska övervinnas

(2012-11-13) | Maria Nilsson

Lärare kallar texter anpassade till eleverna "elevnära". Barnen själva tror att då sitter man nära varandra och läser och riskerar att få både tjej- och killbaciller. Detta är bara ett exempel på elever och lärares olika ämnesförståelse, det så kallade glappet.

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

Anne-Marie Körling intervjuades om bl.a.  elevers språkutveckling och demokrati. 

Så här presenterar Anne-Marie sig själv på twitter:

Lärare, författare. Verkar för det elevnära perspektivet. Initiativtagare till lärartycket. Föreläser ofta och gärna! Skriver för livet. Hej HOPP!

Här är jag! 

http://www.korlingsord.se

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

På uppdrag av Skolverket har lärare från ett antal kommuner tillsammans med forskare från Karlstads universitetet under ett år träffats i en forskningscirkel. Ingrid Mossberg Schüllerqvist, lektor i litteraturvetenskap vid Karlstads universitet, har lett cirkeln. Målet har varit att tillsammans utforma en undervisning som utvecklar alla elevers språk. Mycket har kommit att handla om glappundersökningar.

Hör henne berätta om projektet:

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

”Jag tänker på milleniumtrilogin, filmer, dagens samhälle, mitt

eget liv, på andra människors liv” (Amanda 16 år)

Livsläsning i centrum – en möjlighet till vidgade perspektiv?

 Åmåls kommun högstadiet

415 elever och 7 lärare besvarade frågan Vad är läsning? Elevernas svar inkluderade allt från läsning av den egna kroppen i en ”point” i discodans till datorspel och Facebook. Lärarna besvarade frågan med att ge främst skönlitteratur och andra tryckta texter som exempel. 

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

När fröken läser känner jag mig trött!

Torsby kommun, Förskoleklass – årskurs 1 - 3.

Hur får jag veta hur mina elever ser på läsande och skrivande?

Den första delen av projektet handlade om att ta reda på om det fanns skillnader mellan hur lärare och elever uppfattade läs- och skrivprocessen. Värmlandsgruppens forskare och gruppledare utformade därför ett antal frågor som lärare och elever fick besvara var för sig. Det kom fram en hel del intressanta skillnader mellan elev och lärarsvar. Lärarna talade om att en text hade ett innehåll, att någonting händer i mötet mellan läsaren och texten. Barnen talade i högre utsträckning om att de satte ihop bokstäver som blev till ord.

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

Bedömning för lärande

Vilka typer av gensvar ges på elevernas läsande och skrivande?

Vid F-3-skolan i Säffle arbetar vi med att utveckla vår färdighet i formativ bedömning. 

Vi gjorde det valet utifrån en analys av skillnaden mellan hur elever och lärare ser på läsande och skrivande och vilka textvärldar eleverna rör sig i. 

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

Att ställa frågor – och få svar

Utifrån grundfrågorna i Skolverksprojektet ”Vilka elever kommer till vår skola?” ...
Hur får jag veta hur mina elever ser på läsande och skrivande?
Vilka textvärldar rör sig mina elever i?
Hur får jag veta det?
Hur kan jag möta detta?
... ställdes utvecklingsfrågor till eleverna i årskurs 1-6 i en mindre skola i Sunne kommun.

Utvecklingsfrågorna handlade om läsande och skrivande.

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

Vad händer i kroppen när du läser?

Karlstad F-3

Vi hittade en skillnad mellan vad eleverna läser i skolan och vad de läser på fritiden i vår undersökning. 

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

Vilka elever kommer till vår skola?

Att arbeta med bildpromenader för att utveckla skrivandet

Filipstads kommun, årskurs 1 och 3-4

Utgångspunkten i vårt arbete är de frågor om läsning och skrivning som vi ställde till alla elever och lärare som deltog i projektet för att få svar på grundfrågan: Hur får jag veta hur mina elever ser på läsande och skrivande? 

Elevers språk-, läs- och skrivutveckling

Ingen frågar: ”Och hur ska jag läsa det här då?”

Hur arbetar vi med elevernas lästa texter och deras läsförståelse?

Arvika kommun, mellanstadiet

Genom det här projektet har vi gått från elevernas tysta enskilda läsning till en strukturerad och dialogisk läsundervisning.